Блог

Игра в жизни ребенка

Воспитание детей
Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности. Поэтому так важны для ребенка умные, полезные игры, которые развивают, воспитывают и приучают к здоровому образу жизни.
Игра – это ведущий вид деятельности ребенка. В игре развиваются все психические процессы (память, мышление, творческие способности и т. д.). Огромное влияние игра оказывает на умственное, речевое и физическое развитие.
Для любого ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И с самых ранних лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше играл. Задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.

Игра в жизни ребенка

Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми, это творческие, или сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.
Основными особенностями сюжетно-ролевой игры являются:
· соблюдение правил ролевого поведения (освоение моральных норм: освоение мотивов и целей деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам);
· социальный мотив игры (ребенок учится разбираться в системе взрослых отношений);
· эмоциональное развитие (переживания всегда искренни: мама по-настоящему любит свою дочку – куклу, водитель серьезно озабочен тем, удастся ли спасти попавшего в аварию товарища и т.д.);
· развитие воображения и творчества (импровизация, новые идеи, новые образы).

Игра в жизни ребенка

Для осуществления замысла в сюжетно-ролевой игре ребенку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если нет нужных игрушек, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Эта способность видеть в предмете несуществующие качества составляет одну из характерных особенностей детства.
Очевидно влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру ребенка. На этапе зарождения игры взрослый имеет возможность показать, как и во что можно играть. Давая направление сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка.
Как дети учатся играть в сюжетно-ролевые игры в детском саду?

Игра в жизни ребенка

Руководство этим видом игр требует большого мастерства и педагогического такта. Задача воспитателя - направлять игру, не разрушая её, сохранять творческий характер игровой деятельности детей. Педагог влияет на игровой замысел и его развитие, обогащая содержание жизни детей: расширяет их представление о труде и быте взрослых, о взаимоотношениях людей. Все эти способы не прямо воздействуют на игру, а направлены на более глубокое раскрытие тех источников, из которых дети черпают её содержание, на обогащение их духовного мира.
Роль воспитателя в игре способствует развитию её замысла, расширению содержания, уточнению игровых действий, ролей, проявлению доброжелательных отношений. Воспитатель стремиться к тому, чтобы эти отношения закреплялись, становились реальными отношениями детей и вне игры. Педагог оказывает воспитывающее воздействие через роли, выполняемые детьми. Например, он спрашивает ребёнка, выполняющего роль заведующего магазином, где касса, кто кассир, почему нет в магазине тех или иных продуктов, кто будет заворачивать покупки, подсказывает, что покупатели благодарят продавца, а продавец вежливо приглашает приходить в магазин ещё.

Игра в жизни ребенка

Педагог руководит сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста посредством расширения тематики этих игр, обогащения содержания, овладения детьми ролевым поведением.
Наиболее эффективным способом руководства является участие самого педагога в игре. Через выполняемую роль он воздействует на развитие содержания игры, помогает включению в неё всех детей. В течение дня в группе возникает несколько игр: «Семья», «Детский сад», «Автобус», «Поезд», «Машина» и другие (в зависимости от возраста детей). Они как бы связаны между собой: на автобусе или машине можно ехать и в детский сад, и домой, и в театр. Дети объединяются небольшими подгруппами, иногда в игре принимают участие все. Воспитатель играет вместе с детьми, дает им советы. Ребята действуют активно, охотно берут на себя роли шофёров, водителей, машинистов.
Пожалуй, самыми любимыми у дошкольников являются игры на бытовые сюжеты. В играх в «семью» наиболее ценным в воспитательном отношении является то, что они дают детям возможность переживать гуманные чувства к родителям, к малышам и своим сверстникам. Здесь воспитатель старается обогатить игру содержанием, оказать положительное влияние на развитие ребёнка. Охотно принимая сюжет игры, дети укладывают куклу спать, готовят еду, гладят её одежду.

Игра в жизни ребенка

Педагог планомерно учит детей действовать с игрушками, брать на себя роль членов семьи, подбирать нужные материалы. Воспитатель знакомит детей с положительными сторонами быта, учитывая при этом, что внутрисемейные отношения они усваивают вне детского сада. Для выявления детского опыта педагог проводит беседы. Тех, у кого есть маленькие братишки и сестрёнки, он просит рассказать, как за ними ухаживают. Беседа даёт толчок детскому воображению, помогает найти разнообразные варианты сюжетов игры в семью.
Для того чтобы бытовая игра, прежде всего развивала у детей чувства гуманизма, ответственности, дружелюбия, педагог моделирует и вносит в неё необходимые в воспитательном отношении моменты.
Три важных правила организации игр, которых придерживаются все педагоги в детском саду:
1. Игра не должна строиться на принуждении.
2. Игра творческий процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки.
3. Стремиться к тому, чтобы игра всегда имела развитие.
Умение начать игру также важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло.
В заключение можно сказать следующее: одна из основных задач для взрослого окружения — прислушиваться к интересам и потребностям ребенка, понимать, что ему уже интересно, а к чему его еще стоит приобщить.

Бондарь Светлана Павловна,
методист Детского сада-школы "Согласие"